MARATONES DE LECTURA: ENTRE LA SIMULACIÓN Y LAS PRISAS
POR: Blanca F. Góngora
Cada mes las escuelas reciben la invitación a sumarse a los Maratones de lectura de la Estrategia Nacional de Lectura. El nombre evoca entusiasmo: alumnos leyendo, aulas convertidas en pequeños festivales del libro, comunidades escolares descubriendo historias, papás conversando con sus hijos sobre los libros que la escuela les presta para leer; pero, la realidad es menos épica.
El maratón llega en forma de PDF; no en cajas con libros, no en colecciones nuevas para las bibliotecas escolares (que en muchas escuelas ni existen), no en acervos que permitan a los estudiantes elegir qué leer. Simplemente un archivo digital que aparece en los correos institucionales o en los Whatsapp personales apenas días antes —o incluso después— de la fecha en que se propone realizar la actividad. Así, el supuesto maratón comienza con prisas: descargar el documento, ver si alguien puede imprimirlo, o ver cómo se va a proyectar o leer o cómo se va improvisar la actividad, además de pedir a los docentes que ajusten sus clases para cumplir con la jornada de lectura, lo que realmente convierte al maratón de lectura en un maratón para los docentes tratando de cumplir con la “prueba” de que cumplieron con la actividad, porque la lectura no solo debe realizarse, debe probarse: fotografías, reportes, números de participantes, mensajes enviados a la autoridad inmediata superior, lo que hace ver o sentir que la actividad está diseñada no tanto para que los estudiantes lean, sino para que el sistema pueda registrar que la lectura “sucedió”.
En medio de esta coreografía administrativa aparece otro detalle revelador: se sugiere acompañar la actividad con hashtags que mencionen a la Estrategia Nacional de Lectura o a la Secretaría de Educación Pública; así que, además de leer y “evidenciar” hay que etiquetar.
Coincido con el discurso oficial de que promover la lectura es una de las tareas más urgentes de la educación, pero no así. Urge promover la lectura, pero basta ya de promover la apariencia de que se promueve la lectura, porque fomentar la lectura no es enviar PDFs. Fomentar la lectura implica invertir en libros, en bibliotecas escolares, en acervos que los estudiantes puedan hojear, llevarse a casa, descubrir por casualidad en un estante. Implica reconocer que el contacto cotidiano con los libros sigue siendo insustituible porque los lectores no se forman con convocatorias mensuales, ni con hashtags institucionales, ni con evidencias enviadas por correo. Los lectores se forman con libros, y, paradójicamente, los libros siguen siendo los grandes ausentes en muchas de nuestras escuelas.
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A partir del Lunes 11 de Abril de 2011
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